共同核心州标准要求教师完全掌握帮助他们的策略. 其中一个策略就是"为意义而阅读".
为意义而阅读是培养独立终身学习者的六种方法之一. 它将为教师提供必要的技能，以适应新的范式并实施共同核心标准.
以研究为基础的策略帮助所有读者理解具有挑战性的文本. 经常使用该策略可以让学生有机会练习和掌握批判性阅读的三个阶段，从而取得阅读成功. 这包括阅读前的预习和预测, 在阅读中积极寻找相关信息，阅读后积极反思学习.
用意义阅读来解决共同核心的三个原因
- 意义阅读培养了所有学生的技能，熟练的读者可以从最严谨的文本中提取意义.
- 很少有策略比阅读的意义更重视证据, which provides direct, supported training in how to find, assess, and use relevant textual evidence.
- “意义阅读”帮助教师建立和评估共同核心课程认定的对学生成功至关重要的技能, including identifying main ideas, making inferences, 用证据支持解释. 因为意义阅读使用教师创造的语句来指导学生的阅读, 教师可以很容易地起草声明，以满足共同核心的任何阅读标准.
阅读背后的意义研究
“为意义而阅读”的研究被称为理解教学. 许多学者将阅读理解教学运动的开始归因于Dolores Durkin(1978/1979)的研究《德甲联赛下注app》.杜尔金发现，大多数老师都在为学生的失败做一个错误的假设，即理解——学生正在接受测试的东西——不需要教授. 只要学生们正确而流利地阅读单词, 老师们认为他们“明白了”.”
这在一定程度上要归功于杜尔金的发现, 新一代的研究人员开始调查隐藏在阅读理解基础上的技能和认知过程. 许多研究人员把注意力集中在一个简单但尚未探索的问题上:优秀的读者在阅读时做什么?
该策略是围绕这些研究结果设计的. 它将阅读分为三个阶段(之前), during, 并培养各年龄段学生在每个阶段所需的处理技能，以建立更深层次的理解.
It is based on six research-based, 经课堂验证的策略，将帮助教师和学生回应共同核心的要求.
感谢40多年的研究和实践课堂测试, 德甲比赛下注app现在知道了提高学生参与度和成就的最佳策略，并为学生上大学和就业做好了准备. 最重要的是，这些策略可以适用于所有年级和学科领域.
Learn Reading for Meaning
由多米尼加大学设计的新系列, 将帮助教师学习战略，将显著提高他们教授共同核心州标准的能力，并提高 classroom management. 学习的内容将为教师提供必要的技能，以实施研究为基础的策略，以帮助所有读者理解具有挑战性的文本.
After completing the course 教师将展示或表明对意义阅读策略的了解, 理解阅读的意义可以帮助学生达到新的标准，并利用该策略来规划课程或活动.
这个策略可以帮助所有读者理解有挑战性的文本. 通过满足本课程的要求, 参与教师将获得德甲联赛下注app一个学期的研究生学分, a fully accredited university.
核心策略系列的六门课程都需要一本书， “核心六项:共同核心实现卓越的基本策略” by Harvey Silver, Thomas Dewing, & Matthew Perini.
