提高学生词汇量的5个建议

  • 为了有效地教授词汇,教师必须学会使用最佳方法所必需的技能. 学生词汇教学是一门帮助学生掌握新词汇的艺术,这将使他们获得成功.

    那么如何提高英语词汇量呢?

    牛津大学出版社报道, “学生们需要做的不仅仅是一口气背诵一大堆词汇. 他们需要能够操纵语言,以支持他们的交际需求.“这是通过结合记忆来实现的, 阅读, 词典的使用, 背景和其他活动,如在线游戏. 学生必须使用一个新单词10到16次才能理解它.

    教词汇不仅仅是用抽认卡来记忆单词. 这是一个过程,开始于遇到一个单词,结束于学生能说出这个单词.

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    英语词汇可能很复杂,尤其是如果它不是学生的第一语言的话. 根据上下文的不同,相同的词通常会有不同的意思. 词汇也会随着时间的推移而变化,也就是说词汇的意思也会改变. 必须解决语法和结构问题,以确保正确使用单词.

    这里有5个技巧和提示来帮助你的学生增加词汇量.

    1. 进行系统的词汇练习

    应该鼓励学生每天学习新词汇,但要短时间内学习. 专家说,这是让它持久的最好方法.

    每天几个小时——一次太多了——意味着长期下来大部分时间都将失去. 而不是, 如果学生每天只花15分钟集中练习, 他们很快就会有一个坚实的新词和定义的语言学基础.

    学生们可以把这种做法融入到他们的日常生活中 课堂常规 这种方式. 跟踪和测试可以肯定和巩固所学的单词.

    2. 阅读的意义

    阅读的意义 以研究为基础的策略能帮助所有读者理解具有挑战性的文本吗. 阅读是教授词汇最有效的方法之一,定期阅读是给学生机会练习和掌握批判性阅读阶段的策略,从而导致阅读成功和词汇使用的提高. 阅读策略包括在阅读过程中积极寻找新单词,并在阅读后反思所学的内容.

    就像体育锻炼一样, 定期少量服用会有更好的效果, 而不是经常大量的.

    在教室管理的背景下, 研究表明,如果学生对这个话题感兴趣,他们就会被激发. 所以让学生选择他们感兴趣的内容, 只要它符合提高学习的教育标准. 他们读得越多, 他们复习词汇的次数越多,越多的接触会帮助词汇储存在学生的长期记忆中. 这反过来又会使口语和书面表达更加顺畅.

    据牛津大学出版社报道: 挑选一些不同的读者进入教室,把他们分散在教室里. 告诉学生们在教室里四处走动,互相讨论哪些读者是他们喜欢的,哪些是他们不喜欢的. 他们应该只看封面和背面的广告. 在此基础上,他们选择他们想读的读者.

    3. 在语境中教授词汇

    浏览与主题或故事无关的单词列表, 或者彼此, 是错误的方法. 而不是, 用一个像汽车这样的主题来构建形容词的使用- fast, big, 紧凑的, 燃料, 电, 自动, 手册, 等. 然后,教师可以让学生根据描述回答问题,或创建自己的填空作业.

    游戏、谜题、歌曲和音乐以及现实生活中的物品都是重要的工具. 使学生有效、准确地产生词汇, 他们必须自发地回忆单词.

    4. 教授与内容相关的词汇

     内容特定指的是术语, 具有明确意义的概念或词汇,对理解特定的内容至关重要.

    一个学生阅读理解的最高水平是由他或她的词汇知识决定的. 教授关键字,孩子将需要理解文本和学习这些文本的内容.

    学生必须学会给一个词下定义, 注意什么时候用这个词, 它的多重含义, 拼出这个单词. 有些方法是通过图片和符号. 评估学生在写作和口语中的用词也很重要.

    5. 单词联想

    单词联想是一个可以用于大型类和有限资源的活动. 工作原理:在黑板上写一个字, 然后让你的学生说出他们脑海中出现的第一个与黑板上的单词有关的单词. 让班上的每个学生都说出一个词是个好主意. 如果学生想不出一个单词,这是复习其意思的绝佳机会.

    Summary

    在国家通用核心标准(CCSS)中教授词汇是基于标准的课程整合的一个重要组成部分. 把这些关键的词汇变成我们学生的第二天性,将提高成绩的评估,并将在大学和职业生涯中有用, 根据作者 玛丽莉·斯派格.

    处理和存储标准的学术词汇, 学生的大脑需要一个有效的自动记忆系统. 这个系统,也叫 nonmotor程序性记忆, 存储重复的信息, 比如乘法表, 歌词, 单词和定义.

    这篇文章包含了指导方针和技巧,但是 词汇教学 可以用无数种方式教授. 所以找出对你最有效的方法.

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