《德甲联赛下注app》(The Flipped Classroom: A Guide for Teachers on The frontline)

  • 许多教师认为翻转课堂是50年来教育领域最具革命性的发展之一.

    丽莎·约翰逊-鲍尔斯(Lisa Johnson-Bowers)是一位真正的信徒. 她想让所有老师都抓狂.

    一位退休的化学和物理教师, 约翰逊-鲍尔斯说,翻转课堂的概念是她最喜欢的话题之一,多年来她一直在使用和教学.

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    翻转课堂通常被定义为“一种典型的讲课和课程作业元素相反的模式”.然而,约翰逊-鲍尔斯称这个定义是通用的. 她说,老师们经常翻牌,因为他们把这个定义记在心里.

    翻转教学是德甲联赛下注app翻转布鲁姆分类法,而不仅仅是讲课/作业的概念,”她说.

    布鲁姆的分类 是否一套由三个层次模型组成的模型,用于将教育学习目标划分为复杂性和特异性的层次. 这三个列表涵盖了认知、情感和感觉领域的学习目标. 因此,认知领域列表已经成为大多数传统教育的首要关注点,并经常被用于构建课程学习目标, 评估和活动.

    另一方面,约翰逊-鲍尔斯解释了为什么这种方法是错误的.

    “是这样的:找一个你要教授的概念,把它分解成各个目标.  然后,将目标分为容易理解和难理解两类.  简单的目标被移到作业地点.  很难理解的概念留在教室里,老师有足够的时间和学生们一对一地交流.  就是这么简单.”

    进化 翻转的

    这种翻转课堂的趋势始于科罗拉多州一所高中的化学老师 乔纳森·伯格曼. 考虑到高旷工率,他制作了视频来教授这些内容. 从本质上说,他试图解决一个问题,而不是改革课堂.  与此同时,他制作了这些视频,帮助学生们补上落下的功课.  这些视频很成功.

    对他和他的同事来说,这个概念发展成了一种新的教学风格 亚伦地空导弹.  他们为每一章都制作了视频.  然后,他们创建了一个课程指南.  没有比这更传统的说教了.  学生们按自己的进度学习.  他们看了视频,完成了练习题, 实验室和测试在监督下进行.

    最重要的是, 伯格曼决定改变学生在课堂上的行为, 在家看视频,在课堂上做练习(家庭作业). 他和萨姆斯不仅发现成绩提高了, 他们还抽出时间参加其他类型的活动, 伯格曼认为哪个比视频更重要.

    此外,翻转教学运动已经演变为混合学习.  因此,科技的进步给教师提供了一个新的工作空间.

    “当我们长大后,老师和图书管理员是知识的唯一来源,”约翰逊-鲍尔斯说. “如今,学生们可以从任何地方获得知识. 教师的角色发生了变化,他们现在是促进者. The stress is placed more on helping students to learn how to problem solve; to learn what to do with the knowledge. 一对一的过程非常重要.”

    三步过程

    约翰逊-鲍尔斯说,翻转模型基本上可以归结为三个步骤.

    翻转教学需要广泛的计划. 此外,教师必须采用逆向设计的方法,对每一个目标进行反思. 为了完成目标,学生需要知道什么? 这是一个容易理解的概念还是很难理解? 学生需要具备什么样的背景知识?

    作业不必涉及技术. 课外作业的意义在于他们完成了简单的目标,从而可以更有效地利用课堂时间. 当然,这些作业可以是视频. 它们也可以是书面作业,研究作业,简单的阅读和做笔记. 课外作业的目的是让学生建构知识以完成简单的目标.

    然而,可能会出现问题.  “在整个过程中没有思考和反思的教师只是抓取并制作视频来教授内容,并将其作为家庭作业,”Johnson-Bowers说.  然后,他们在课堂上做多年来一直做的事情. 他们布置习题.  老师会因为学生不理解练习题而感到沮丧,因为他们要么没有看视频,要么没有理解视频中的内容.”

    为什么会出现触发器?

    毫无疑问,共同的问题是存在的.

    Generally speaking they are the following: Students don’t understand the content in the video; teachers make the paradigm shift inside the classroom; students feel that teacher has stopped teaching; parents say the teacher is replaced by a video.

    但约翰逊-鲍尔斯表示,如果布鲁姆分类法被推翻,如果教师在课堂内进行文化转变,所有这些问题都将得到解决.

    真实的故事

    约翰逊-鲍尔斯讲述了一个成功的例子.

    “我的最后一年是在我的地区担任指导教练,我帮助老师们将技术融入他们的教学方法,并翻转他们的课堂,”她说.

    “我有机会和一个四年级的数学老师一起工作. 她的州考试成绩是这个地区最低的. 我们花了几天时间重新设计她的课程,为即将到来的一个单元. 我们使用了三步法. 这个过程仅仅是重新整理她已经使用过的东西,帮助她改变思维模式.

    她是那一年该学区的最高分.  我给你们讲这个故事是为了说明什么是可能的. 我什么也没做,只是帮助老师展示了一种新的可能性. 老师做了所有的工作.”

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