教师领导能力

  • 在不远的过去,教师教书,管理者管理. 有经验的教师可能会担任新教师的非正式指导角色, but it wasn’t a title or job designation; just senior 老师 helping younger ones in the hallways and break rooms.

    进入成绩测试时代, 中,学生, 老师, 学校和地区开始由数据来评判.

    学校面临着越来越大的压力,要在各个方面变得更加多样化——种族, 种族, 社会经济, 语言, 家庭取向, 身体和学习能力.

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    然后是长达十年之久的教师短缺,这种短缺一直持续到今天,而且看不到尽头.

    结果? 更多的教师承担更多的各种责任, 包括工作头衔和描述,比如教师领导, 教练或协调员. 这一趋势为教师提供了更多学习和锻炼领导力的机会, 有更多的机会向行政管理职业发展, 以及更多对课程产生积极影响的方式. 但这也意味着在没有更多权力的情况下承担更多责任, 任何一个在他或她的同事之上获得晋升的人都可以证明这一点, 这可能是一个困难的地形.

    教师领导角色的非监督性质给教师领导带来了矛盾的挑战,” 学习前进 杂志. “为了赢得教师的信任,教师领导必须采取措施
    强调他们作为专家的地位,避免对教学实践给出强硬的反馈. 然而,这些行动最终会破坏改进教学的工作. 教师领导怎么能同时是一个
    值得信赖的同事和教学改进的资源?”

    除了, 教师的工资是出了名的低, 而且,对更大班级规模或更多责任的补偿并不总是转化为更高的薪水, 哪些会导致倦怠. 其他时候的位置是 资助之后可能会续签,也可能不会续签.

    这里有什么历史?

    教师短缺的根源在几个地方. In 2009, 非营利组织国家教学和美国未来委员会(NCTAF)警告说,由于婴儿潮一代开始退休,美国可能会在接下来的十年里失去一半的教师. 报告称,美国超过50%的校长和教师是婴儿潮一代.

    “离职潮将在2010-11学年达到顶峰, 当超过十万名资深教师可以离开时,报告称. “在不到十年的时间里,今天超过一半的教师——1.7200万——可能消失了.”

    雪上加霜的是,大衰退(Great Recession)造成的裁员问题困扰着许多地区. 这些职位中有许多现在已经有人填补了, 但这些学校的老师并不总是按照传统的教育方式来上课的.

    “全国, 地区和学校继续努力满足对合格教师日益增长的需求,教育专家琳达。达令。哈蒙德写道 《德甲比赛下注app》. “自2012年以来, 当经济衰退时期的裁员结束时, 教师队伍增加了大约400人,000, 各学区都在寻求重新获得之前被削减的职位,并取代已经离职的教师. 但即使在国内和国外都进行了密集的招聘, 超过100,今年有5000个教室的教师都是不合格的.”

    大约在同一时期 纽约时报 报告说,对双语教师的需求正在增长,而找到这样的教师变得越来越困难. “So, 学校正在尽可能地寻找申请者——无论是州外还是国外——并更早、更快地争取候选人.

    一些人甚至要求未来的教师进行在职培训, 雇佣还在为教学资格而学习的新手, 与小, 如果有任何, 课堂经验.”

    新聘教师的数量——尤其是那些没有教育学位的——给现有教师施加了更大的压力,迫使他们向其他人展示诀窍. 校长及副校长, 他们的耳朵里满是数据, 多样性,甚至邻里政治, 他们没有时间和他们最新的老师一起工作了. 教师之间的等级制度——由最有资格的教师去指导那些需要建议或指导的人——在很多方面都是有道理的.

    "你只是个老师"

    在某种程度上, 教师领导职位旨在鼓励教师对他们的行业有更大的发言权和更大的影响, 当面对这种水平的人员流动时,这是一个关键的举动. 除了大量的退休人员, NCTAF表示,近一半的教师进入这一行业后会在五年内离开.

    “In 1987-’88, 在全国300万名K-12公立学校教师中,最普遍的经验水平是在教室里呆了14年,“ NCTAF 说:“到2007年- 08年, 学生们最有可能遇到的老师只有一两年的经验.”

    Supervising 学生 is one thing; at the end of the day, 每个人都知道谁是教室里的负责人. 但是,如果一位教师领导也有责任指导其他教师,那么他可以得到以下回答, 直接或间接地:

    “你只是个老师.”

    “这只是一个标题. 这并不意味着什么.”
    “如果我不照你说的做,没有任何后果.”

    “你现在只是代表管理层说话.”

    教育周 认识到职位的挑战, 不管它叫教练, 协调员, 老师领导, 导师之类的. 它提供了一些德甲联赛下注app成为一名优秀导师的品质的建议:(顺便提一下, 你是别人的导师并不意味着你不需要.)

    • 记住,尊重是靠自己赢得的. 接触新老师. 确保他们知道你愿意接受他们的想法.
    • 学会倾听. 在一个满是学生的教室里,你要做大部分的发言. 在教师和教师的关系中,需要有一个平衡. 倾听你所领导的老师, 给出建议,表明你了解他们关心的本质,并在他们需要时给予帮助.
    • 问一些能帮助他们找到解决办法的问题. 你是老师,不是独裁者. 当一个缺乏经验的老师带着问题来找你时,不要只是告诉他或她该怎么做. 问一些能帮助你们找到解决办法的问题.
    • 合作. 每个人都知道被当作团队成员对待和被当作下属对待的区别.
    • 庆祝成功. 无论挑战是大是小,和你的导师一起庆祝. It doesn’t matter that you learned how to handle that situation years ago; it’s new territory for your mentee.
    • 要诚实. 如果你指导或领导的老师犯了错误, 开诚布公地和他或她谈谈, 诚实的方式. 不要评判,解释就好. 记住,这也是一个教学时刻,就像你和学生相处时一样.
    • 有同情心. 这个建议使上述所有建议变得更容易. Remember when you were a new teacher; you were grateful when someone showed you where the restroom was or told you how to read the body 语言 of the principal. 每个人每时每刻都在学习,包括老师.

    “学校里不教这个”

    哦,那你就错了. 德甲联赛下注app专业学习部(DominicanCAonline.com)提供了一系列的三门课程,专门帮助教师学习更多的管理知识, 教师评价与课堂技能.

    “当学校领导不是一件容易的工作。 大学 说. “最好的学校有一个有效的学校领导或一群专注于成就和表现的领导. 像任何领导人一样——市长, 州长, 教练-学校的校长或行政人员为长期的成就奠定了基础,并且在与其他行政人员打交道时必须能够平衡各种责任, 老师, 支持人员, 学生, 和父母.”

    该系列课程包括:
    教师评价——做重要的事 老师的观察
    教师评价——做重要的事 老师的反馈
    教师评价——做重要的事 教师成长

    这个系列是为有抱负和实践行政人员设计的, 部门协调员, 老师领导, 同行观察员/评估者或任何负责教师成长和评估的教育者.

    “向前学习”说,简而言之,解决教师领导悖论取决于改变学校. “这远非一项独立的改革, 有效的指导教师领导取决于促进规范,打开教室的门, deprivatize实践, 并促进教学改进. 在重新定义同伴关系和建立路径,教师领导是值得信任的同伴和教学专家, 我们不仅要坚持深化教师领导工作, 还能改善学校.”

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