教师领导能力

  • 在不远的过去,教师授课,行政管理. 有经验的教师可能会担任新教师的非正式指导角色, but it wasn’t a title or job designation; just senior 老师 helping younger ones in the hallways and break rooms.

    进入成绩测试的时代, 中,学生, 老师, 学校和地区开始通过数据来判断.

    随着压力的增加,教室在各个方面都变得更加多样化——种族, 种族, 社会经济, 语言, 家庭取向, 身体和学习能力.

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    然后进入长达十年的教师短缺,这种情况一直持续到今天,看不到结束的迹象.

    结果? 更多的教师承担更多的各种责任, 包括职位名称和教师领导等描述, 教练或协调员. 这一趋势使教师有更多的机会学习和发挥领导能力, 有更多机会发展成为行政管理人员, 以及更多对课程产生积极影响的方法. 但它也意味着在没有更多权力的情况下承担更多责任, 任何一个曾经在同事中获得提升的人都可以证明这一点, 那可能是很困难的地形.

    “教师领导角色的非监督性质为教师领导创造了一个矛盾的挑战,” 学习前进 杂志. 为了赢得教师的信任,教师领导采取了一系列措施
    强调他们作为专家的地位,避免对教学实践进行苛刻的反馈. 然而,这些行为最终破坏了改进教学的工作. 老师领导怎么可能既是一个
    值得信赖的同事和教学改进的资源?”

    除了, 教师的工资是出了名的低, 班级规模扩大或承担更多责任的补偿并不总能转化为更高的薪水, 什么会导致倦怠. 其他时候,位置是 资助,然后可能会也可能不会更新.

    这里的历史是什么?

    教师短缺的根源在几个地方. In 2009, 非营利组织全国教学和美国未来委员会(NCTAF)警告说,由于婴儿潮一代开始退休,美国在未来十年可能会面临一半教师的流失. 报告说,超过50%的国家校长和教师是婴儿潮一代.

    “离职潮将在2010-11学年达到高峰, 当超过十万名老教师可以离开时,报告说. 在不到十年的时间里,超过一半的今天的教师- 1.7200万——可能会消失.”

    经济大衰退(Great Recession)的余波加剧了这一问题,当时裁员困扰着许多地区. 其中许多职位现在又有人填补了, 但他们并不总是由那些以传统教育方式来到教室的老师来填补.

    “全国, 各区和学校继续努力满足对合格教师日益增长的需求,教育专家琳达·达玲-哈蒙德写道 《德甲联赛下注app》. “自2012年以来, 当经济衰退时期的裁员结束时, 教师人数增加了约400人,000, 由于学区试图收回他们之前削减的职位,并替换那些离开的教师. 但即使在国内和国外都有密集的招聘, 超过100,今年将有2万间教室配备不合格的教师.”

    大约在同一时期 纽约时报 报告称,对双语教师的需求正在增长,而找到双语教师变得越来越困难. “So, 学校正在尽可能地到处寻找申请者——无论是在州外还是在国外——并且更早更迅速地争取候选人.

    一些人甚至要求未来的教师接受在职培训, 雇佣仍在学习教师资格证书的新手, 与小, 如果有任何, 课堂经验.”

    新聘教师的数量——尤其是那些没有教育学学位的人——给现有教师施加了更大的压力,要求他们向其他人传授知识. 校长及副校长, 他们的耳朵里都是数据, 多样性,甚至是邻里政治, 他们没有时间和最新的老师一起工作了. 教师之间的等级观念——那些最有资格的人去指导那些需要建议或辅导的人——在很多方面都是有意义的.

    “你只是个老师”

    在某种程度上, 教师领导的职位是为了鼓励教师在他们的行业中拥有更大的发言权和更大的影响力, 面对如此大规模的人员流动,这是至关重要的一步. 除了大量的退休人员, NCTAF表示,近一半进入该行业的教师在五年内离开.

    “In 1987-’88, 在全国300万名K-12公立学校教师中,最普遍的经验水平是14年,“ NCTAF 说:“到2007年- 08年, 学生们最可能遇到的是只有一两年经验的老师.”

    Supervising 学生 is one thing; at the end of the day, 每个人都知道谁是教室的负责人. 但同时也有责任指导其他教师的教师领导可以得到以下答复, 直接或间接地:

    “你只是个老师.”

    “这只是个标题. 这并不意味着什么.”
    “如果我不按你说的做,不会有任何后果.”

    “你现在只是在代表管理层说话.”

    教育周 认识到职位的挑战, 不管它叫教练, 协调员, 老师领导, 导师之类的. 它提供了德甲联赛下注app成为一名优秀导师的素质的建议:(顺便说一下, 仅仅因为你是别人的导师并不意味着你不需要一个导师.)

    • 记住,尊重是自己赢得的. 联系新老师. 确保他们知道你愿意接受他们的想法.
    • 学会倾听. 在满是学生的教室里,你要做大部分的发言. 在教师关系中,需要有一个平衡. 倾听你所带领的老师, 给出建议,表明你理解他们关心的本质,并在需要时帮助他们.
    • 问一些能帮助他们找到解决办法的问题. 你是老师,不是独裁者. 当一个缺乏经验的老师向你提出问题时,不要只是告诉他或她该怎么做. 问一些能帮助你们找到答案的问题.
    • 合作. 每个人都知道被当作团队成员或被当作下属的区别.
    • 庆祝成功. 无论挑战是大是小,都要和你的导师一起庆祝. It doesn’t matter that you learned how to handle that situation years ago; it’s new territory for your mentee.
    • 要诚实. 如果你辅导或领导的老师犯了错误, 和他或她开诚布公地谈论这件事, 诚实的方式. 不要评判,只是解释. 记住,这也是一个教学的时刻,就像你和学生的任何时刻一样.
    • 有同情心. 这个建议使上面所有的建议更容易. Remember when you were a new teacher; you were grateful when someone showed you where the restroom was or told you how to read the body 语言 of the principal. 每个人都在学习,每时每刻,甚至老师也在学习.

    "学校里不教这个"

    哦,那你就错了. 德甲联赛下注app专业学习部(DominicanCAonline.com)开设了一系列三门课程,旨在帮助教师更多地了解管理, 教师评价和课堂技能.

    “当学校领导不是一件容易的工作。 大学 说. “最好的学校都有一个高效的学校领导或一群专注于成就和表现的领导. 像任何领导人一样——市长, 州长, 教练——学校校长或行政人员为长期的成就奠定了基础,并且在与其他行政人员打交道时必须能够兼顾各种责任, 老师, 支持人员, 学生, 和父母.”

    系列课程为:
    教师评价-做重要的事情 老师的观察
    教师评价-做重要的事情 老师的反馈
    教师评价-做重要的事情 教师成长

    本系列是为有抱负和实践经验的管理员设计的, 部门协调员, 老师领导, 同行观察员/评估者或任何负责教师成长和评估的教育者.

    “向前学习”表示,简而言之,解决教师领导悖论取决于换学校. “这远远不是一项独立的改革, 有效的教学教师领导依赖于促进规范,打开教室的大门, deprivatize实践, 促进教学改进. 重新定义同伴关系,建立教师领导成为可信任的同伴和教学专家的途径, 德甲比赛下注app不仅要深化教师领导的工作, 还可以改善学校.”